呂旭亞 淡江大學 教育心理與諮商研究所
洪秀萍 暨南大學附屬高級中學
詹美涓 呂旭立紀念文教基金會 創造力與表達性藝術治療中心
杜佳真 上海瑞東醫院
本研究透過行動研究來了解是否表達性藝術治療與作文課程結合，可促進青少年自我之概念、同儕人際互動、與作文能力。本研究在台灣中部某高中二年級國文課的作文時間中進行四次以自我概念相關主題之表達性書寫，並於高三上學期，請學生以書寫的方式回顧此活動對他們的意義與收獲。研究結果的評估以四項資料為根據：大學學測國文成績、學生書寫文本、學生對活動之回顧、以及研究小組之觀察紀錄。結果發現表達性書寫在提供青少年情緒表達、個人自我感的提升上有極好的效果，對人際互動、班級凝聚力與認同感都有助益。學生因書寫而喜歡閱讀，文字感增加，想像力與創造力之能力提升。這些結果也反映在大學學測的作文成績，躍升全校之冠。
關鍵詞：自我概念、行動研究、青少年、表達性藝術治療、表達性 書寫、高中作文課程
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